Studente-responsstelsels (SRS) is 'n ontwikkelende tegnologie vir die stembusinsameling van studente in die klaskamer wat ontwerp is om 'n boeiende en uitnodigende leeromgewing te skep wat aktiewe leer sal maksimeer, veral in lesings met groot inskrywings. Hierdie tegnologie word sedert die 1960's in hoër onderwys gebruik. (Judson en Sawada) Ward et al. verdeel die evolusie van SRS-tegnologie in drie generasies: vroeë tuisgemaakte en kommersiële weergawes wat in klaskamers geïntegreer is.
(1960's en 70's), 2de generasie draadlose weergawes wat infrarooi en radio- ingesluit hetfrekwensie draadlose sleutelborde(1980's – hede), en 3de generasie webgebaseerde stelsels (1990's – hede).
Vroeëre stelsels is oorspronklik ontwerp vir tradisionele, aangesig-tot-aangesig kursusse; meer onlangs is sommige van die handelsmerke ook aanpasbaar vir aanlynkursusse, deur Blackboard, ens. te gebruik. Voordat hoër onderwys belangstelling begin toon het, is gehoor- of groepresponsstelsels eers ontwikkel vir gebruik in besigheid (fokusgroepe, werknemeropleiding en konferensievergaderings) en regering (elektroniese stemmingtabulering en vertoon in wetgewers en militêre opleiding).
Die werking van studente-responsstelselsis 'n eenvoudige driestapproses:
1) tydens klas
bespreking of lesing, die instrukteur vertoon2
of verbaliseer 'n vraag of probleem3
– voorheen voorberei of spontaan gegenereer “op die vlug” deur die instrukteur of 'n student,
2) alle studente tik hul antwoorde in deur draadlose handtoetsborde of webgebaseerde invoertoestelle te gebruik,
3) antwoorde is
ontvang, saamgevoeg en vertoon op beide die instrukteur se rekenaarskerm en 'n oorhoofse projektorskerm. Die verspreiding van studenteresponse kan die studente of instrukteur aanspoor om verder te verken met bespreking of miskien een of meer opvolgvrae.
Hierdie interaktiewe siklus kan voortduur totdat beide die instrukteur en die studente onduidelikhede opgelos het of afsluiting oor die onderwerp bereik het. Potensiële voordele van SRS
Studente-responsstelsels kan fakulteit in al drie verantwoordelikheidsgebiede bevoordeel: onderrig,
navorsing en diens. Die mees algemene doelwit van studenteresponsstelsels is om studenteleer op die volgende gebiede te verbeter: 1) verbeterde klasbywoning en -voorbereiding, 2) duideliker begrip, 3) meer aktiewe deelname tydens die klas, 4) verhoogde portuurgroep- of samewerkingsinteraksie
leer, 5) beter leer- en inskrywingsbehoud, 6) en groter studentetevredenheid.7
'n Tweede basiese doelwit van alle studente-responsstelsels is om onderrigdoeltreffendheid op ten minste twee maniere te verbeter. Met studente-responsstelsels is onmiddellike terugvoer maklik beskikbaar van alle studente (nie net die paar ekstroverte in die klas nie) oor die tempo, inhoud, belangstelling en begrip van die lesing of bespreking. Hierdie tydige terugvoer stel die dosent in staat om beter te oordeel of en hoe om te versterk, te verduidelik of te hersien. Daarbenewens kan die dosent ook maklik data insamel oor studentedemografie, houdings of gedrag om die groepseienskappe van studentebehoeftes beter te beoordeel.
Plasingstyd: 12 Februarie 2022