Die nuwereaksie stelsels bied geweldige waarde vir studente en bied 'n ongelooflike hoeveelheid ondersteuning aan instrukteurs.Professore kan nie net pasmaak wanneer en hoe vrae in hul lesings gestel word nie, maar hulle kan sien wie reageer, wie korrek antwoord en dit dan alles opspoor vir toekomstige gebruik of selfs as deel van 'n graderingstelsel.Dit is 'n groot styging in betrokkenheid van studente as gevolg van dieinteraktiewe studente-sleutelborde.
"Jy het bewyse daarvan, want die sagteware argiveer dit, en jy kan sien watter student gereageer het en vir hoe lank hulle aan 'n vraag gedink het," sê Spors.“Dit laat jou toe om op te volg en direk ’n e-pos aan die studente te stuur as jy sien iets loop nie reg nie.Dit vlag ook 'n student se deelname deur die interaktiewestudentestemstelsel.
Spors sê dat van die sagteware, kan instrukteurs 'n weeklikse verslag kry wat wys watter studente deur hul antwoorde presteer en watter sukkel.Dit kan ook die doeltreffendheid van die instrukteur se vrae meet en "of jy weer moet ingaan en ['n konsep] moet verduidelik of nie."
Instrukteurs kan krediet gee vir deelname.Hulle kan ook 10-20 vrae-eksamens deur die ARS aflê wat tyd of ontyd is.Die opsies is onbeperk.Maar die sleutel, sê hy, is betrokkenheid, nie noodwendig telling en gradering nie.
"Die oorkoepelende doelwit is om die studente betrokke te kry by die materiaal, om oor die materiaal te praat, om oor die materiaal te dink en op een of ander manier hul terugvoer te kry," sê Spors.“Dit is uiteindelik wat hulle moet doen om te leer.As daar 'n deelnamebeloning is, is die studente baie meer geneig om die antwoord in te bring, al is hulle dalk nie baie seker daaroor nie.As instrukteurs gee dit ons baie beter terugvoer oor hoe goed sekere onderwerpe verstaan word.”
Werk die ARS
Spors sê die ARS is veral effektief in wetenskapgebaseerde onderwysomgewings en ander waar meer dinamiese tweerigtingdialoog kan plaasvind.In sy kursusse, wat die onderrig van baie optiese konsepte en materiaal vereis, sê hy dit is nuttig om intydse reaksies te kan ontlok.
"Daar is baie didaktiese materiaal om oor te praat, baie probleemoplossing aan die gang, wat hom baie goed leen om in 'n gehoorreaksiestelsel te wees," sê hy.
Nie elke laboratorium of lesing pas goed by ARS nie.Hy sê hoëvlak kliniese onderwys wat in klein groepies aangebied word, waar studente baie inligting moet deursoek, sal waarskynlik nie met 'n vinnige vraag-en-antwoord stelsel.Hy erken ARS is baie waardevol, maar is slegs een deel van 'n suksesvolle onderrigstrategie.
“Tegnologie is net so goed as wat dit gebruik word,” sê Spors.“Dit kan lomp gedoen word.Dit kan heeltemal oordoen word.Dit kan op 'n manier gedoen word dat die studente gefrustreerd raak.So jy moet versigtig wees.Jy moet die stelsel ken.Jy moet die beperkings daarvan ken.En jy wil dit nie oordoen nie.Dit moet die regte hoeveelheid wees.”
Maar as dit reg gedoen word, weeg die voordele veel groter as die nadele.
"Die stelsel maak 'n verskil in hoe die studente die materiaal ontvang het, hoe hulle daaroor voel," sê Spors oor sy studente.“Ons het wel verbetering gekry van die vorige jaar toe hulle deelgeneem het.Dit is net een instrument, maar dit is 'n redelik nuttige hulpmiddel.”
Postyd: Jun-10-2021