Die nuweReaksiestelsels Bied geweldige waarde vir studente en bied 'n ongelooflike hoeveelheid ondersteuning vir instrukteurs. Professore kan nie net aanpas wanneer en hoe vrae in hul lesings gestel word nie, maar hulle kan sien wie reageer, wie reg antwoord en dit dan opspoor vir toekomstige gebruik of selfs as deel van 'n graderingstelsel. Dit is 'n groot staking by die betrokkenheid van studente as gevolg van dieInteraktiewe studentekleutels.
'U het 'n bewys daarvan, want die sagteware -argiewe dit, en u kan sien watter student reageer en hoe lank hulle aan 'n vraag dink,' sê Spors. 'Dit stel u in staat om 'n e -pos aan die studente op te volg en direk aan die studente te stuur as u sien dat iets nie reg gaan nie. Dit vlag ook 'n student se deelname deur die interaktieweStudente -stemstelsel.
Spore sê dit van die sagteware, instrukteurs kan 'n weeklikse verslag kry wat wys watter studente deur hul antwoorde bereik en watter sukkel. Dit kan ook 'n maatstaf van die effektiwiteit van die vrae van die instrukteur en "of u nou weer moet gaan en weer 'n konsep moet verduidelik of nie."
Instrukteurs kan krediet gee vir deelname. Hulle kan ook 10-20 vraageksamens aflê deur die ARS wat tyd of ontydig is. Die opsies is onbeperk. Maar die sleutel, sê hy, is betrokkenheid, nie noodwendig punte en gradering nie.
“Die oorkoepelende doel is om die studente besig te hou met die materiaal, om oor die materiaal te praat, oor die materiaal te dink en op een of ander manier hul terugvoer te kry,” sê Spors. 'Dit is uiteindelik wat hulle moet doen om te leer. As daar 'n beloning in die deelname is, is die studente baie meer geneig om die antwoord in te bring, selfs al is hulle miskien nie baie seker daaroor nie. As instrukteurs gee dit ons baie beter terugvoer oor hoe goed sekere onderwerpe verstaan word.'
Werk die ARS
Spore sê die ARS is veral effektief in wetenskap-gebaseerde onderwysomgewings en ander waar meer dinamiese tweerigting-dialoog kan voorkom. In sy kursusse, wat baie optika-konsepte en materiale benodig, sê hy dat dit nuttig is om reaksies intydse te kan ontlok.
'Daar is baie didaktiese materiaal om oor te praat, baie probleemoplossing aan die gang, wat homself baie goed leen om in 'n reaksie-stelsel te wees,' sê hy.
Nie elke laboratorium of lesing pas goed vir ARS nie. Hy sê kliniese opleiding op hoë vlak wat in klein groepies gedoen word, waar studente baie inligting moet deurkry, sal waarskynlik nie vinnig met 'n vinnige mesh wees nie Vraag-en-reaksie-stelsel. Hy erken dat ARS baie waardevol is, maar is slegs een deel van 'n sukses -onderrigstrategie.
“Tegnologie is net so goed soos dit gebruik word,” sê Spors. 'Dit kan lomp gedoen word. Dit kan heeltemal oordoen. Dit kan gedoen word op 'n manier dat die studente gefrustreerd raak. U moet dus versigtig wees. U moet die stelsel ken. U moet die beperkings daarvan ken. En u wil dit nie oordoen nie. Dit moet die regte hoeveelheid wees.'
Maar as dit reg gedoen word, is die voordele baie groter as die nadele.
“Die stelsel maak 'n verskil in hoe die studente die materiaal ontvang het, hoe hulle daaroor voel,” sê Spors oor sy studente. 'Ons het wel verbeter vanaf die vorige jaar toe hulle deelgeneem het. Dit is net een instrument, maar dit is 'n baie nuttige instrument.'
Postyd: Jun-10-2021