Die nuwereaksiestelsels bied geweldige waarde vir studente en bied 'n ongelooflike hoeveelheid ondersteuning vir dosente. Professore kan nie net aanpas wanneer en hoe vrae in hul lesings gestel word nie, maar hulle kan ook sien wie reageer, wie korrek antwoord en dit dan alles dophou vir toekomstige gebruik of selfs as deel van 'n graderingstelsel. Dit is 'n groot toename in betrokkenheid van studente as gevolg van dieinteraktiewe studente-sleutelborde.
“Jy het bewys daarvan, want die sagteware argiveer dit, en jy kan sien watter student geantwoord het en hoe lank hulle oor 'n vraag gedink het,” sê Spors. “Dit laat jou toe om op te volg en direk 'n e-pos aan die studente te stuur as jy sien iets gaan nie reg nie. Dit merk ook 'n student se deelname deur die interaktiewestudentestemstelsel.
Spors sê dat van die sagteware, kan instrukteurs 'n weeklikse verslag kry wat wys watter studente deur hul antwoorde presteer en watter sukkel. Dit kan ook die doeltreffendheid van die instrukteur se vrae meet en "of jy weer moet ingaan en ['n konsep] verduidelik of nie."
Instrukteurs kan krediet gee vir deelname. Hulle kan ook eksamens met 10-20 vrae deur die ARS aflê wat tydsbeperk of ongetydsbeperk is. Die opsies is onbeperk. Maar die sleutel, sê hy, is betrokkenheid, nie noodwendig puntetoekenning en gradering nie.
“Die oorkoepelende doel is om die studente betrokke te kry by die materiaal, om oor die materiaal te praat, om oor die materiaal te dink, en op een of ander manier hul terugvoer te kry,” sê Spors. “Dit is uiteindelik wat hulle moet doen om te leer. As daar 'n deelnamebeloning is, is die studente baie meer geneig om die antwoord in te bring, al is hulle dalk nie baie seker daaroor nie. As instrukteurs gee dit ons baie beter terugvoer oor hoe goed sekere onderwerpe verstaan word.”
Werk die ARS
Spors sê die ARS is veral effektief in wetenskapgebaseerde onderwysomgewings en ander waar meer dinamiese tweerigtingdialoog kan plaasvind. In sy kursusse, wat die onderrig van baie optiese konsepte en materiaal vereis, sê hy dit is nuttig om intydse reaksies te kan ontlok.
“Daar is baie didaktiese materiaal om oor te praat, baie probleemoplossing wat aan die gang is, wat homself baie goed leen om in 'n gehoorresponsstelsel te wees,” sê hy.
Nie elke laboratorium of lesing is 'n goeie pasmaat vir ARS nie. Hy sê hoëvlak kliniese opleiding wat in klein groepies aangebied word, waar studente deur baie inligting moet kam, sal waarskynlik nie by 'n vinnige vraag-en-antwoord-stelselHy erken dat ARS baie waardevol is, maar slegs een deel van 'n suksesvolle onderrigstrategie is.
“Tegnologie is net so goed soos dit gebruik word,” sê Spors. “Dit kan lomp gedoen word. Dit kan heeltemal oordoen word. Dit kan op so 'n manier gedoen word dat die studente gefrustreerd raak. Jy moet dus versigtig wees. Jy moet die stelsel ken. Jy moet die beperkings daarvan ken. En jy wil dit nie oordoen nie. Dit moet die regte hoeveelheid wees.”
Maar as dit reg gedoen word, weeg die voordele swaarder as die nadele.
“Die stelsel maak ’n verskil in hoe die studente die materiaal ontvang het, hoe hulle daaroor voel,” sê Spors van sy studente. “Ons het wel verbetering gesien teenoor die vorige jaar toe hulle deelgeneem het. Dis net een hulpmiddel, maar dis ’n baie nuttige hulpmiddel.”
Plasingstyd: 10 Junie 2021